• Concepto: la orientación es un proceso de ayuda continuo, dirigido a todas las personas, a lo largo de toda la vida, en sus dimensiones personal, académica y profesional.
• Carácter educativo: educar es también orientar; la orientación es consustancial a la función educativa, no un añadido. Acompaña el desarrollo integral del alumnado.
• Principio y derecho: la LOE (art. 1) recoge la orientación educativa y profesional como medio para una formación personalizada; el art. 26 la incluye entre los principios pedagógicos y el art. 91 entre las funciones del profesorado.
• Ámbitos: personal-social, académica/escolar y profesional/vocacional.
• Cierre: enlazar con la especialidad de FOL (formación + orientación) y la atención a la diversidad.

• Principio de prevención (Caplan): anticiparse al problema; prevención primaria, secundaria y terciaria.
• Principio de desarrollo (Super): acompañar el crecimiento del alumnado; madurez vocacional y desarrollo de la carrera.
• Principio de intervención social / ecológico (Bronfenbrenner): actuar también sobre el contexto, no solo sobre el individuo.
• Añadir, en su caso, el principio de empoderamiento / autoorientación.
• Modelos (Álvarez y Bisquerra): clínico/counseling, de servicios, de programas y de consulta; tendencia a integrar programas + consulta.

• Recogida de información: la observación (sistemática, con registros y escalas), la entrevista (estructurada/semiestructurada/abierta), los cuestionarios e inventarios (intereses, hábitos), los tests psicométricos (inteligencia, aptitudes, personalidad, intereses), las técnicas sociométricas (sociograma) y el análisis de documentos.
• Exigencias de los tests: fiabilidad (medida estable), validez (mide lo que pretende) y tipificación (baremos); uso por personal cualificado, con confidencialidad y consentimiento.
• Intervención: la tutoría y las dinámicas de grupo, los programas (orientación para la carrera, técnicas de estudio, toma de decisiones), la consulta a profesorado y familias, la entrevista individual y las TIC.
• Enfoques: combinar el cuantitativo (tests) con el cualitativo (narrativas, portafolios) para captar la singularidad de cada persona.

Personal-social (desarrollo personal, habilidades sociales), académica/escolar (decisiones sobre estudios e itinerarios) y profesional/vocacional (proyecto profesional, inserción laboral).

Modelo clínico o de counseling (relación diádica), de servicios, de programas y de consulta (relación triádica, asesorando a otros agentes).

Es una intervención planificada, preventiva y grupal, integrada en el currículo y dirigida a todo el alumnado. Es el modelo de referencia porque encaja con una orientación proactiva y para todos; suele combinarse con el modelo de consulta.

Primaria (evitar la aparición del problema), secundaria (detección y tratamiento precoz) y terciaria (reducir las secuelas). La orientación prioriza la prevención primaria, de carácter proactivo.

Fiabilidad (la medida es estable y consistente), validez (mide realmente lo que pretende medir) y tipificación (baremos de referencia). Además, requiere aplicación e interpretación por personal cualificado, con confidencialidad y consentimiento.

La acción tutorial (aula, a cargo del tutor), el Departamento de Orientación (centro) y los equipos externos de sector o zona (EOEP y servicios especializados).