• Enfoque vocacional (rasgos y factores, Parsons): la orientación como ajuste puntual persona-profesión, en un momento de elección. Modelo estático.
• Desarrollo de la carrera (Super, Ginzberg): la elección como proceso continuo a lo largo de la vida; autoconcepto, etapas y madurez vocacional.
• Otras teorías a citar: tipológica de Holland (RIASEC, congruencia) y socio-cognitivas (Krumboltz; Lent, Brown y Hackett: autoeficacia).
• Implicaciones: la orientación pasa a ser continua, para todos, centrada en las competencias de gestión de la carrera y el aprendizaje a lo largo de la vida (lifelong guidance).

• Autoorientación: capacidad de la persona de orientarse a sí misma; es el fin último de la orientación.
• Tres componentes: autoconocimiento + conocimiento del entorno formativo-laboral + toma de decisiones.
• Marco: derecho al trabajo y a la libre elección de profesión (CE art. 35); aprendizaje a lo largo de la vida (ET art. 23).
• Empleabilidad: gestionar la propia carrera en un mercado cambiante (recualificación, movilidad).
• Recursos: cuestionarios autoaplicados, portafolios, Europass, portales de orientación.

• Formación inicial (sistema educativo): acompaña las decisiones académico-profesionales; destacan el consejo orientador al final de la ESO, la orientación en los momentos de opcionalidad y la transición a la vida activa; en la FP, el módulo de FOL y la fase de empresa (FCT).
• Formación continua (a lo largo de la vida): reciclaje y recualificación de la población activa; Sistema de FP para el Empleo (FUNDAE, certificados profesionales); principio de aprendizaje a lo largo de la vida (art. 5 LOE, art. 23 ET).
• Servicios de orientación laboral: los servicios públicos de empleo (SEPE y autonómicos) elaboran itinerarios personalizados de inserción (Ley 3/2023); colaboran agencias de colocación y tercer sector con colectivos vulnerables.
• Meta: la autoorientación y la gestión autónoma de la carrera.

Rasgos y factores (Parsons), evolutivas/del desarrollo (Super, Ginzberg), tipológica (Holland, RIASEC) y socio-cognitivas (Krumboltz; Lent, Brown y Hackett: autoeficacia).

Inicial: la del sistema educativo (preparar para incorporarse al trabajo). Continua: a lo largo de la vida laboral (reciclaje, FUNDAE). FP para el empleo: del sistema de empleo, para desempleados y ocupados (itinerarios de inserción).

Distingue seis tipos de personalidad y de ambientes profesionales —Realista, Investigador, Artístico, Social, Emprendedor y Convencional— representados en un hexágono. La satisfacción y el éxito dependen de la congruencia entre el perfil de la persona y el del ambiente.

El grado de preparación de la persona para afrontar las tareas de decisión vocacional propias de su edad y su etapa evolutiva. Es un concepto operativo para evaluar hasta qué punto alguien está listo para tomar decisiones sobre su carrera.

El plan que el orientador de un servicio de empleo elabora con la persona demandante: un diagnóstico de empleabilidad, unos objetivos y actividades (formación, prácticas, búsqueda activa) y un seguimiento. La Ley 3/2023 lo garantiza dentro de la cartera común de servicios.

Las capacidades que permiten planificar y dirigir el propio itinerario profesional. El modelo DOTS (Law y Watts) distingue cuatro: autoconocimiento, conciencia de las oportunidades, toma de decisiones y gestión de las transiciones.