Consejo del día
El descanso mental es parte del estudio, no lo contrario. Un cerebro en calma retiene más.
Consejo del día
El descanso mental es parte del estudio, no lo contrario. Un cerebro en calma retiene más.
Modo examen
10 preguntas cortas al azar. Redacta tu respuesta y compárala con el guion.
Tema 36 · El género literario. Teoría de los géneros
¿Por qué se dice que la tríada lírica-épica-dramática es «romántica» y no aristotélica?
Porque, aunque la crítica la atribuyó tradicionalmente a Aristóteles, este apenas trató la lírica y clasificó por la mímesis (objeto, medio, modo). La tríada como sistema de tres «formas naturales» del espíritu (subjetividad-objetividad-síntesis) es una construcción del Romanticismo alemán (Goethe, Hegel); Genette denunció esa atribución falsa. La tríada es esencialista y moderna, no clásica.
Tema 21 · Expresión de la duda, la hipótesis y el contraste
Explique el contraste modal: «quizá viene / quizá venga / *a lo mejor venga».
Quizá antepuesto admite ambos modos con matiz: indicativo = posibilidad alta; subjuntivo = mera posibilidad. A lo mejor rige siempre indicativo pese a significar lo mismo: prueba de que el régimen modal es gramática de cada inductor, no semántica. (Pospuesto: viene, quizá: solo indicativo.)
Tema 21 · Expresión de la duda, la hipótesis y el contraste
Corrija y comente sociolingüísticamente: «Si tendría dinero, me compraría un coche».
Norma culta: «Si tuviera dinero…»: la prótasis con si rechaza el condicional (también *si vendrá, *si venga). El esquema con doble condicional es rasgo diatópico del área vascorrománica y castellano-norteña (T10): en el aula se trata como variación y registro (inadecuado en contextos formales), no como estigma personal.
Tema 35 · Didáctica de la literatura. La educación literaria
Un departamento evalúa la literatura con exámenes de fechas, autores y características de movimientos. Critique desde este tema y proponga alternativa.
Es el vicio del modelo historicista: mide el saber SOBRE la literatura (datos memorizados de obras a menudo no leídas), no el SABER LEER, y suele alejar del hábito lector. Alternativa (educación literaria): centrar la evaluación en la LECTURA de obras y en la comprensión, interpretación fundamentada y respuesta personal, con rúbricas, diario de lectura, reseñas, tertulias (T29) y productos creativos (T32), reservando la historia como marco al servicio de las obras leídas.
Tema 23 · El texto como unidad comunicativa. Su adecuación al contexto. El discurso
¿Por qué «se produjeron cargas policiales» y «la policía cargó» no son informativamente equivalentes? ¿Qué disciplina estudia esa diferencia?
La pasiva refleja con nominalización borra al agente (nadie carga: las cargas «se producen», como la lluvia), diluyendo la responsabilidad; la activa lo nombra. Lo estudia el análisis crítico del discurso (Fairclough, van Dijk): la gramática (T15) como instrumento ideológico, base de la lectura crítica de medios (T5).
Tema 32 · La comprensión y expresión de textos escritos. Bases lingüísticas, psicológicas y pedagógicas
¿Qué es la escritura epistémica y qué consecuencia didáctica tiene?
La idea de que escribir no solo comunica lo ya pensado, sino que sirve para PENSAR MEJOR: al escribir se elabora, ordena y descubre el propio pensamiento (transformar el conocimiento, Bereiter-Scardamalia). Consecuencia: la escritura a través del currículo (escribir en todas las materias para aprenderlas) y el uso de la escritura como instrumento de aprendizaje (diarios, síntesis, respuestas elaboradas), no solo como examen.
Tema 37 · Los géneros narrativos
Señale tres rasgos por los que el Lazarillo inaugura la novela picaresca.
1) El protagonista es un antihéroe de origen bajo (el pícaro), frente a los héroes idealizados de caballerías y pastoril. 2) Narración autobiográfica en primera persona (el pícaro cuenta su propia vida, como respuesta a un «caso»). 3) Realismo y crítica social: retrata con crudeza el hambre y la hipocresía de la sociedad. Se añaden el determinismo del medio y la estructura itinerante de servicio a varios amos.
Tema 7 · Las lenguas de España. Formación y evolución. Sus variedades dialectales
Distinga lengua cooficial, dialecto histórico y variedad dialectal con un ejemplo de cada.
Lengua cooficial: romance (o no) plenamente normalizado y con estatuto legal (gallego). Dialecto histórico: romance hermano del castellano de normalización truncada (aragonés). Variedad dialectal: modalidad interna de una lengua (andaluz, canario). Son trayectorias históricas, no rangos de mérito.
Tema 10 · La lengua como sistema. La norma lingüística. Las variedades sociales y funcionales de la lengua
¿Qué es el movimiento de «lenguaje claro» y qué interés didáctico tiene?
La corriente (asumida por administraciones y justicia: «derecho a comprender») que exige redactar los textos públicos de forma comprensible: léxico llano, oraciones breves, estructura visible. Didáctica: taller de reescritura de un documento real: registro, ciudadanía y precisión en un solo ejercicio.
Tema 26 · El texto narrativo. Estructuras y características
«Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota…». Identifique las técnicas temporales y la forma verbal que las sostiene.
Prolepsis (anticipación del futuro del personaje) que enmarca una analepsis («aquella tarde remota»): doble anacronía en una frase. La sostiene la perífrasis «había de recordar» (haber de + infinitivo con valor prospectivo en el pasado, T15/T19). El arranque de Cien años de soledad es el ejemplo canónico de manipulación del orden.