Tripartición (Saussure): lenguaje = facultad humana universal (langage); lengua = sistema social de signos de una comunidad (langue); habla = uso individual concreto (parole). Coseriu añade la norma (lo que se dice «normalmente»). El signo une significante y significado y es arbitrario, lineal y convencional.

Propiedades (rasgos de diseño de Hockett): la central es la doble articulación (Martinet): monemas con significado (1.ª) construidos con fonemas distintivos sin significado (2.ª) → economía: con ~24 fonemas del español, decenas de miles de palabras. Además: productividad (infinitos mensajes nuevos), desplazamiento (hablar del pasado, lo hipotético, lo inexistente), prevaricación (mentir, crear ficción: base de la literatura), reflexividad (función metalingüística: «“mesa” es bisílaba»), transmisión cultural (la facultad es innata; cada lengua se aprende), discreción, evanescencia, intercambiabilidad.

Contraste animal: la danza de las abejas o las llamadas de los cercopitecos son inventarios cerrados, ligados al estímulo presente, sin doble articulación, desplazamiento pleno, reflexividad ni prevaricación; los simios entrenados (Washoe, Kanzi) alcanzan símbolos pero no sintaxis productiva. Conclusión: el lenguaje es la facultad simbólica definitoria de la especie: creativa, desplazada y capaz de ficción.

Elementos (Shannon → Jakobson): emisor, receptor, mensaje, código compartido, canal (con ruido y redundancia) y contexto/referente (hoy: referente + cotexto + situación + marco cognitivo compartido). Fases: codificación → transmisión → descodificación-interpretación, con retroalimentación. Kerbrat-Orecchioni matiza: los códigos de emisor y receptor son idiolectos solo parcialmente coincidentes.

Funciones: Bühler (modelo del órganon): representativa, expresiva, apelativa. Jakobson añade una por factor: referencial (contexto), emotiva (emisor), conativa (receptor), fática (canal: «¿me oyes?»), metalingüística (código) y poética (mensaje: proyección del principio de equivalencia de la selección sobre la combinación). Se combinan jerárquicamente en cada texto.

Revisión pragmática: comunicar no es solo descodificar sino inferir intenciones. Austin/Searle: todo enunciado es acto locutivo + ilocutivo + perlocutivo; performativos («os declaro…») y actos indirectos («¿puedes pasarme la sal?»). Grice: principio de cooperación y máximas (cantidad, cualidad, relación, manera) cuya violación ostensible genera implicaturas. Sperber y Wilson: comunicación ostensivo-inferencial guiada por la relevancia. Conclusión: el código es una pieza dentro de un proceso inferencial; por eso saber una lengua exige más que gramática.

Chomsky (1965): competencia = conocimiento tácito del sistema de reglas, frente a actuación (uso real). Marco innatista (pobreza del estímulo, Gramática Universal) e idealizado: hablante-oyente ideal en comunidad homogénea. Límites: monolítica (sin variación), oracional (sin texto), asocial (sin adecuación).

Hymes (1971): competencia comunicativa = reglas de uso (qué decir, a quién, cuándo, cómo); cuatro parámetros: posible, factible, apropiado, realizado; modelo SPEAKING para analizar la situación. Canale y Swain (1980-83) la operativizan en 4 subcompetencias: gramatical, sociolingüística, discursiva y estratégica; Bachman (1990): organizativa (gramatical+textual) y pragmática (ilocutiva+sociolingüística); el MCER (lingüística, sociolingüística, pragmática + competencia plurilingüe, enfoque en la acción).

Consecuencias didácticas: enfoque comunicativo: trabajar con textos y géneros reales (orales, escritos, multimodales), gramática al servicio del uso, tareas y proyectos, evaluación de producciones. La LOMLOE lo consagra: la CCL encabeza el Perfil de salida (RD 217/2022 y 243/2022), las competencias específicas de la materia concretan las subcompetencias y las situaciones de aprendizaje exigen contextos significativos. Conclusión: el docente no «enseña a hablar» desde cero: amplía el repertorio comunicativo del alumno y le da conciencia metalingüística; corrección Y adecuación.

Formulación de Martinet: los mensajes se articulan en monemas (unidades mínimas con significado) y estos en fonemas (unidades mínimas distintivas sin significado). Con unas pocas decenas de fonemas una lengua construye decenas de miles de signos: máximo rendimiento con mínimos medios.

Significado sobreentendido que el receptor infiere cuando el emisor viola ostensiblemente alguna máxima del principio de cooperación de Grice. Ej.: ante «¿qué tal trabaja tu colega?», responder «es muy puntual» implica (sin decirlo) que su trabajo no merece elogio.

Gramatical (dominio del código), sociolingüística (adecuación al contexto social), discursiva (textos coherentes y cohesionados) y estratégica (recursos para compensar fallos y ganar eficacia).

Porque un hablante que produjera oraciones perfectamente gramaticales pero sin adecuación alguna (registro, momento, interlocutor) fracasaría comunicativamente: saber una lengua es también saber qué decir, a quién, cuándo, dónde y cómo.