Unidades: enunciado = unidad comunicativa (puede ser no oracional: ¡Fuego!); oración = predicación gramatical; proposición: escolar (oración integrada) vs lógico-semántico (dictum); la NGLE prescinde del término escolar (todo «oraciones subordinadas»): declarar criterio. Estructura: constituyentes jerárquicos + periferia (vocativo, incisos) + capas modernas: predicación → flexión (ancla temporal) → periferia izquierda (que/si, temas, focos: «preguntó QUE SI venía»).

Modalidades (Bally: dictum + modus): enunciativa, interrogativa (total/parcial; directa/indirecta; retórica, eco, apéndices ¿verdad?), exclamativa (qué/cuánto), imperativa (con suplencias: no + subjuntivo; *¡callar! censurado), desiderativa (ojalá), dubitativa (quizá + ind/subj). Capas: la modalización difusa (léxico valorativo, modales: tema 5) y los actos de habla: modalidad = forma ≠ acto = función («¿puedes pasarme la sal?»): el desajuste que la pragmática explica (tema 6). Conclusión: el inventario formal + su lectura funcional es la respuesta completa que las pruebas prácticas piden.

Yuxtaposición: nexo cero con relación inferida («no vino: estaba enfermo»). Coordinación (equivalentes): copulativas (y, ni), disyuntivas (o), adversativas (pero restrictivo / SINO excluyente con negación previa), distributivas (correlaciones), explicativas (→ conectores); ilativas (luego, conque): estatuto discutido (NGLE: construcciones propias).

Sustantivas: funciones del SN con la prueba del ESO: sujeto (me alegra QUE VENGAS), CD (lo dijo), término de preposición (confío EN QUE venga: la preposición SE QUEDA: queísmo/dequeísmo), CN/CAdj; nexos: QUE átono (≠ relativo), SI e interrogativos en las indirectas (no sé QUIÉN vino: nexo + función interna), infinitivo (control); estilo directo→indirecto: cascada deíctica (personas, tiempos, mañana→al día siguiente).

Adjetivas: relativo de doble oficio (T14); cuadro: que, el cual (formal), quien, cuyo (quesuismo), donde/cuando/como; libres (quien mal anda: SN completo) y hendidas focalizadoras (fue Juan QUIEN lo dijo). Conclusión: tres pruebas (ESO, doble función, foco) despachan el 90 % de los análisis con argumento.

Reordenación: las «propias» (lugar/tiempo/modo: donde/cuando/como) son hoy relativas con antecedente incorporado (NGLE); las «impropias» se tratan como construcciones lógico-semánticas. Cuadro: causales (porque, como antepuesto, ya que; del enunciado vs de la enunciación: «llueve, porque la calle está mojada»); finales (para que + subjuntivo); condicionales (tres esquemas: real/potencial/irreal con su concordancia de tiempos; variantes: como + subj, de + inf); concesivas (aunque + IND factual / SUBJ no factual: la alternancia más fina del sistema); comparativas (más…que con elipsis del segundo término) y consecutivas intensivas (tan…que) + ilativas.

Didáctica: método de tres pasos verbalizados (localizar verbos → acotar con nexos → relacionar con pruebas); cajas antes que rayas; condicionales como «máquina del tiempo» y aunque+ind/subj con pares mínimos contextualizados; puntuación explicada por la estructura (coma adversativa, dos puntos causales); estilo directo↔indirecto con prensa; desajustes modalidad/acto teatralizados. Evaluación: rúbrica que puntúe el argumento (la prueba aducida), no solo la etiqueta. Conclusión: la compuesta bien enseñada es lógica aplicada: condicionales, causas y concesiones son las formas gramaticales del razonar.

Principal: «no sé» (sujeto omitido yo). CD: interrogativa indirecta total «si vendrá…» (→ no LO sé). Dentro, sujeto de «vendrá»: relativa libre «quien nos ayudó ayer» (SN: quien incorpora el antecedente; quien = sujeto interno de ayudó; nos = CD... o CI según valencia). Tres capas de incrustación resueltas con pruebas.

Indicativo (estudia): concesiva factual: el hablante afirma que estudia (y aun así…). Subjuntivo (estudie): no factual o de irrelevancia: no se compromete con que estudie (incluso si lo hace…). El modo gramaticaliza el compromiso con el dictum.

Dequeísmo: pensar no rige preposición («pienso ESO», no *de eso) → pienso QUE. Queísmo: alegrarse rige DE («me alegro DE ESO») → me alegro DE QUE. La prueba de la conmutación por eso/de eso decide en un segundo qué preposición exige (o no) cada verbo.

1) Yuxtaposición (coordinación asindética de tres oraciones). 2) Construcción causal del enunciado (porque + causa real del venir). 3) Hendida (perífrasis de relativo focalizadora: foco «aquí» + relativa donde ocurrió): estructura de foco, no locativa ordinaria.