Marco: modalidad epistémica en escala (certeza→imposibilidad); tres motores: léxico + modo + tiempos conjeturales. Dubitativos: quizá/tal vez/acaso antepuestos + IND o SUBJ según compromiso (pospuestos solo IND); a lo mejor/lo mismo/igual SIEMPRE + IND (el modo es gramática de cada pieza, no lógica); puede que + SUBJ; es posible/dudoso que + SUBJ; capaz que (Am., T9); escala léxica (posiblemente < probablemente < seguramente ≠ seguro; sin duda ritual T20). Verbos: dudo que + SUBJ / no dudo que + IND (espejo de creo/no creo); no sé si, me pregunto si.

Conjetura verbal (T19): sistema proporcional será/habrá salido/serían/habría salido = probablemente + tiempo recto; diálogo conjetural (—¿Quién llama? —Será el cartero). Perífrasis: deber DE + inf (conjetura) vs deber + inf (obligación; cruce documentado, NGLE); tener que inferencial; poder epistémico; me temo que, me da que. Conclusión: dudar es aseverar a medias, y el español lo gramaticaliza por triplicado; leer la conjetura ajena (prensa) es alfabetización mediática (T5).

Periodo: prótasis + apódosis; mundos posibles graduados por el verbo. REAL (si tengo → voy/iré/ve), POTENCIAL (si tuviera → iría; ambigüedad improbable/contrafactual), IRREAL DE PASADO (si hubiera tenido → habría/hubiera ido); mixtas expresivas (si hubiera estudiado, ahora sería médico). Restricciones: *si vendrá/*si venga/*si tendría (este último, área vascorrománica: censurado; tratarlo como variación y registro, T10). Coloquiales legítimas: si lo sé, no vengo; si llego a saberlo (NGLE).

Locuciones: con tal de que/a condición de que (requisito), con que (mínima), como + SUBJ (amenaza), a no ser que/salvo que (exceptivas), siempre y cuando, en caso de que, mientras + SUBJ (durativa). No conjuntivas: de + inf (de haberlo sabido), gerundio, participio; paratácticas: hazlo y verás, tócala y te mato. Suspendidas: si yo te contara (insinuación), ¿y si vamos…? (propuesta = exhortación cortés T20); metadiscursivas (Montolío): si te soy sincero (condicionan el decir); supongamos/pongamos que (suposición metódica, T2). Conclusión: la hipótesis atraviesa conjunción, morfología, entonación y léxico: el mejor laboratorio de manipulación gramatical del temario.

Contraste ≠ objeción (T20): constata disparidad sin jerarquizar. Oracional: mientras que/en tanto que (≠ mientras temporal T19), pero contrastivo, no solo… sino también. Textual: en cambio (sin negar) / por el contrario (negando) / antes bien (corrigiendo tras negación); frente a, a diferencia de; por un lado… por otro (arquitectura del comparativo; marcadores T25). Informativo: foco contrastivo (JUAN, no Pedro), ecuacionales, polaridad sí/no, tópico contrastivo (T17). Retórico: antítesis, oxímoron, paradoja, quiasmo (lírica cancioneril y barroca).

Didáctica: laboratorio del periodo condicional (transformaciones real→potencial→irreal verbalizando el cambio de mundo); clínica del si tendría (norma como registro, no estigma); taller de la conjetura (noticia aseverada ↔ especulada: responsabilidad del que informa, T5); ¿quién será? (conjeturas graduadas); ucronía de aula (irreal de pasado + historia); ensayo comparativo con banco de organizadores; antítesis en coplas y letras actuales. Evaluación: rúbrica de correlaciones, variedad de organizadores, y la pregunta crítica de Bachillerato: ¿qué asevera el texto y qué solo conjetura? Conclusión: la gramática de lo posible educa lectores críticos e imaginaciones disciplinadas.

Quizá antepuesto admite ambos modos con matiz: indicativo = posibilidad alta; subjuntivo = mera posibilidad. A lo mejor rige siempre indicativo pese a significar lo mismo: prueba de que el régimen modal es gramática de cada inductor, no semántica. (Pospuesto: viene, quizá: solo indicativo.)

Norma culta: «Si tuviera dinero…»: la prótasis con si rechaza el condicional (también *si vendrá, *si venga). El esquema con doble condicional es rasgo diatópico del área vascorrománica y castellano-norteña (T10): en el aula se trata como variación y registro (inadecuado en contextos formales), no como estigma personal.

1) Futuro conjetural: probabilidad sobre el presente (= probablemente son). 2) Deber DE + infinitivo: conjetura (≠ deber + inf: obligación). 3) Como + subjuntivo: condicional-amenaza (advertencia admonitoria, no condición neutra). Tres piezas del sistema epistémico-hipotético.

No: es contraste puro. En cambio constata la disparidad entre dos términos co-orientados sin refutar ni jerarquizar (no hay «p pero q» que oriente la conclusión hacia q, T20). La objeción responde a una voz y la restringe; el contraste solo alinea diferencias: misma familia de conectores, instrucción discursiva distinta.