Consejo del día
Antes de empezar, respira hondo tres veces. Ya has hecho el trabajo duro; ahora, a demostrarlo.
Consejo del día
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Prácticos · Tema 26
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Definición y estructuras del texto narrativo
Exponga la definición del texto narrativo y sus estructuras: la secuencia quinaria de Adam (frente al esquema ternario escolar), el modelo de Labov para el relato oral con su rendimiento didáctico, y las manipulaciones del orden narrativo.
Definición: acontecimientos + agentes + tiempo + causalidad (Forster: trama = «murió de pena», T22) + tensión hacia un desenlace; universalidad del relato (Barthes: «como la vida»; identidad narrativa de Ricoeur). Quinario (Adam, T23): situación inicial → complicación (detonante) → reacción/evaluación → resolución → situación final (+ moralidad en géneros didácticos); el ternario escolar (planteamiento-nudo-desenlace) es su compresión: el quinario diagnostica mejor (redacciones con complicaciones encadenadas sin reacción ni cierre).
Labov (relato oral): resumen, orientación, complicación, EVALUACIÓN (sin ella la anécdota «no tiene gracia»), resolución, coda. Rendimiento: demuestra que el alumnado YA domina la estructura en su oralidad → la tarea es transferirla a la escritura y sofisticarla (puente didáctico oralidad-escritura, T31-32). Manipulaciones: in medias res (Odisea, las series que abren en el clímax), in extremis (Crónica de una muerte anunciada). Conclusión: la estructura narrativa es patrimonio previo del alumno: se parte de ella, no se implanta.
La narratología: tiempo, voz y focalización
Desarrolle el análisis narratológico de Genette: los planos historia/relato/narración, el tiempo (anacronías, ritmos y frecuencia), la voz (tipologías del narrador, incluidos los casos marcados) y el modo (focalización), con ejemplos canónicos y aplicación transmedia.
Planos: historia (orden cronológico) / relato (texto: orden, ritmo, voz) / narración (acto de contar); la teoría estudia sus transformaciones. Tiempo: anacronías (analepsis; prolepsis: «muchos años después, frente al pelotón…»); duración (escena=diálogo, resumen, elipsis, pausa=descripción T27); frecuencia (singulativo / iterativo-imperfecto T19 / repetitivo-Rashomon). Voz: hetero/homo/autodiegético (Lazarillo); omnisciente (Galdós) / equisciente / deficiente (El Jarama); marcados: 2.ª persona (videojuego), narrador NO FIABLE (lectura crítica pura), coral; narrador ≠ autor (Cela ≠ Pascual Duarte).
Modo: focalización cero / interna (fija, variable, múltiple: novela epistolar) / externa; combinación dominante actual = heterodiegético + foco interno. Transmedia (T4): plano subjetivo, cámara del videojuego, punto de vista del meme: Genette lee pantallas. Conclusión: el alumnado maneja flashbacks y elipsis desde los ocho años (series): darles nombre es alfabetizar lo que ya sabe, y este instrumental amortiza todo el bloque literario (T33+).
Mundo narrado, lengua de la narración y taller didáctico
Analice los personajes (Propp, Greimas, Forster), el espacio y el cronotopo, la lengua de la narración (sistema verbal, discurso referido, indirecto libre) y proponga el taller de narrar como secuencia didáctica completa.
Personajes: Propp (31 funciones, 7 esferas), Greimas (actantes: sujeto/objeto, destinador/destinatario, ayudante/oponente: sirve del mito al anuncio T5), Forster (planos/redondos; arco); caracterización directa vs indirecta (show don't tell). Espacio: decorado→símbolo→personaje (Vetusta, Macondo); cronotopo (Bajtín): camino picaresco, castillo gótico. Lengua: pretérito figura / imperfecto fondo (T19, cohesión verbal T25), pluscuamperfecto=analepsis, presente histórico SOSTENIDO, organizadores (T19) y causalidad (T22), discurso referido (T17): directo/indirecto/indirecto libre («Ana miró el reloj. ¡Las ocho ya!»: Flaubert, Clarín: detector de lector fino).
Taller: leer-analizar-imitar-crear-revisar-PUBLICAR; transformaciones narratológicas (cambiar UNA variable: voz/orden/ritmo/foco), Rodari (binomio fantástico), anécdota transferida (grabación→Labov→microrrelato), show don't tell, ficha actancial del anuncio (narratología + educación mediática), publicación real (antología, pódcast: audiencia auténtica = adecuación T23). Evaluación: rúbricas de estructura + técnica + voz. Diversidad: todos tienen historias; soportes múltiples (cómic como andamio). Conclusión: de la anécdota que ya cuenta al indirecto libre que no sabe que sabe leer: el recorrido del aula está trazado.
Pregunta corta
«Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota…». Identifique las técnicas temporales y la forma verbal que las sostiene.
Prolepsis (anticipación del futuro del personaje) que enmarca una analepsis («aquella tarde remota»): doble anacronía en una frase. La sostiene la perífrasis «había de recordar» (haber de + infinitivo con valor prospectivo en el pasado, T15/T19). El arranque de Cien años de soledad es el ejemplo canónico de manipulación del orden.
Pregunta corta
En «Ana cerró el libro. Era inútil seguir fingiendo: nunca aprobaría», ¿de quién es el pensamiento «era inútil…» y qué técnica lo introduce?
Del personaje (Ana), pero dicho con la voz gramatical del narrador (3.ª persona, imperfecto/condicional, sin verbo introductor ni comillas): estilo indirecto libre. Frente al directo («pensó: es inútil») y al indirecto («pensó que era inútil»), funde las dos voces: la técnica reina de la novela moderna (Flaubert, Clarín).
Pregunta corta
Aplique el modelo actancial de Greimas a un anuncio de detergente.
Sujeto: el ama/o de casa; objeto: la ropa impecable; oponente: la mancha rebelde; ayudante (objeto mágico): el detergente; destinador: la marca (que encarga la misión); destinatario: la familia/el propio sujeto. La publicidad es un cuento maravilloso comprimido (T5): narratología aplicada a la educación mediática.
Pregunta corta
Una redacción escolar narra: «Fuimos a la playa. Comimos bocadillos. Volvimos en tren. Fue un día genial». Diagnostique con el quinario y con Labov.
No hay complicación ni resolución: es crónica de sucesión, no relato (falta el detonante que rompa el equilibrio y la causalidad, T22). En términos de Labov: orientación + coda con una evaluación final («genial») sin material que la justifique. Receta: «¿qué salió mal / qué fue inesperado ese día?» — la pregunta que genera la complicación y convierte la lista en cuento.