Simulación empresarial es el módulo donde todo lo aprendido se junta y cobra sentido: los alumnos crean una empresa —de la idea al demo day— y la gestionan por departamentos como si el negocio fuera suyo. No es un módulo más: es el integrador del ciclo, el que demuestra que un técnico superior en A&F no sabe hacer piezas sueltas, sino llevar una empresa completa.

Marco educativo: LO 3/2022 de FP y RD 1147/2011; RD 1584/2011, que fija los 6 RA del módulo 0656 (75 h mínimas, 8 ECTS) y que —de forma singular— declara que este módulo contribuye a TODOS los objetivos generales y a TODAS las competencias del título; y Decreto 92/2012 (Madrid), que lo sitúa en 2.º curso con 140 horas a 7 horas semanales. Marco sustantivo: toda la normativa mercantil, contable, fiscal y laboral del ciclo, aplicada de forma integrada a un proyecto real.

La programación asume su naturaleza de aprendizaje basado en proyectos: el alumnado no estudia la creación de empresas, la practica; y el módulo se convierte en la prueba de fuego donde la contabilidad, la fiscalidad, las finanzas, los RRHH y el derecho de la empresa se usan juntos y con sentido.

La programación se sitúa en un instituto público del corredor del Henares, con familia de Administración y Gestión consolidada, aula-empresa con un puesto por alumno, software de gestión integral y un entorno de simulación en red (vivero de empresas) que permite operar con organismos simulados y con otras empresas de aula. Se usa el aula virtual de EducaMadrid.

El grupo de 2.º de A&F (22 alumnos) llega con toda la base del ciclo. Este es el módulo donde lo demuestran: cada equipo crea y gestiona su propia empresa. Se prevén adaptaciones de acceso (apartado 9) y un diseño de roles que combine el punto fuerte de cada alumno con retos asumibles.

El RD 1584/2011 es aquí excepcionalmente rotundo: el módulo 0656 contribuye a todos los objetivos generales del ciclo y a todas las competencias del título. Es la traducción normativa de su función integradora: no hay parcela del perfil que el proyecto de empresa no ponga en juego.

En concreción operativa, al término del módulo el alumnado será capaz de: valorar la innovación y el riesgo emprendedor; seleccionar y validar una idea de negocio con análisis de mercado; diseñar la organización, la forma jurídica y los recursos; comprobar la viabilidad técnica, legal y económico-financiera; gestionar los trámites de puesta en marcha; y gestionar la empresa por departamentos (aprovisionamiento, comercial, RRHH, contabilidad, finanzas y fiscalidad), culminando en un dossier y su defensa pública.

Junto a lo profesional, el módulo trabaja de forma señalada las competencias personales y sociales: el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la iniciativa y la comunicación (la defensa pública), además de todas las competencias clave, muy especialmente la de emprendimiento.

El módulo se organiza en torno a los seis resultados de aprendizaje del RD 1584/2011, ponderados según la tabla. La ponderación refleja el peso del proyecto: el RA 6 (gestión de la empresa-proyecto por departamentos) un 32 % porque es el desempeño integrador; el RA 4 (viabilidad) un 17 %; y los RA 2 (idea y mercado), RA 3 (organización) y RA 5 (trámites) su parte del plan de empresa. El RA 1 (innovación) abre el módulo con el marco.

Cada criterio se califica con los instrumentos del apartado 8; en un módulo de proyecto, el producto y el desempeño pesan más que la prueba escrita. La trazabilidad criterio → instrumento → calificación se publica al inicio.

Los contenidos son los seis bloques del currículo —innovación; idea de negocio; organización y forma jurídica; viabilidad; trámites de puesta en marcha; y gestión del proyecto por departamentos—, desarrollados en 13 unidades de trabajo, cada una vinculada a un bloque y a un RA y dimensionada para exponerse en la defensa.

La secuencia reproduce el nacimiento y la vida de una empresa: primero la idea y su validación (UT 1-3), la organización y el plan (UT 4-5), la viabilidad (UT 6-7) y los trámites (UT 8); y después la gestión real por departamentos (UT 9-12), que culmina en el dossier y su defensa pública (UT 13). El primer trimestre construye el plan de empresa; el segundo lo pone en marcha y lo gestiona.

El detalle de cada unidad figura como anexo, y una —el dossier del proyecto y su defensa pública— está desarrollada al nivel de la defensa, sesión a sesión.

Las 140 horas (7 h semanales) se reparten en dos trimestres: primer trimestre, 72 horas (UT 1-7: de la idea al plan de empresa con su viabilidad) y segundo trimestre, 68 horas (UT 8-13: trámites, gestión de la empresa simulada por departamentos y defensa pública). El tercer trimestre se dedica a la FCT y al Proyecto. Se reservan horas de evaluación.

La temporalización es una previsión revisable (apartado 12). El hilo del curso es el propio proyecto de cada equipo: el primer trimestre culmina con el plan de empresa terminado y el segundo con la empresa en marcha y el demo day.

Simulación empresarial se aprende creando y gestionando una empresa de verdad, y la metodología es el aprendizaje basado en proyectos en su forma más plena. Primera decisión: cada equipo, su empresa. No hay un caso común: cada equipo elige su idea, la valida y la lleva hasta el demo day, lo que maximiza la implicación (es su proyecto). Segunda: la gestión por departamentos con rotación de puestos, para que todos pasen por aprovisionamiento, comercial, RRHH, contabilidad y finanzas, actuando como empleados y como propietarios.

Tercera: documentos y canales reales en un entorno de simulación en red que conecta las empresas de aula entre sí y con organismos simulados: se compra y se vende a otras empresas del aula, se tramita ante la «Administración» y se factura de verdad. Cuarta: el docente como asesor y como mercado, que plantea incidencias, hace de cliente difícil o de inspección y acompaña sin resolver por el equipo.

Esta metodología es literalmente la que el RD 1584/2011 prescribe en sus líneas de actuación: elección del proyecto, división del grupo en departamentos, uso de los documentos reales, trabajo cooperativo con rotación de puestos y un sistema informático en red para operar con organismos y con otras empresas de aula. Es el módulo de la coordinación: integra Contabilidad y fiscalidad (0654), Gestión financiera (0653), Gestión de RRHH (0652), Proceso integral de la actividad comercial (0650) y Gestión de la documentación jurídica (0647).

Evaluación continua, criterial y transparente, con el peso en los productos por el carácter de proyecto: el plan de empresa y la gestión de la empresa-proyecto (producto y desempeño por departamentos, 60 %), la defensa pública del proyecto (20 %) y la observación del trabajo cooperativo y la rotación (20 %). Cada rúbrica se publica de antemano.

Calificación: media ponderada por RA; se supera con ≥ 5. La evaluación combina resultado (dossier, gestiones) y proceso (funcionamiento del equipo), con evaluación individual dentro del grupo (rúbrica de desempeño por puesto y coevaluación) para garantizar la equidad: el proyecto es colectivo, pero la nota reconoce la aportación de cada uno.

Recuperación: por su naturaleza de proyecto, la recuperación consiste en completar y mejorar los productos y las gestiones pendientes según un plan individualizado, y en reexponer el proyecto si la defensa no alcanzó el mínimo. Para la pérdida de evaluación continua, entrega del plan de empresa completo y defensa individual.

DUA de partida: representación (materiales del plan de empresa en varios formatos y ejemplos de proyectos reales), acción y expresión (el proyecto y la defensa admiten productos y medios alternativos) e implicación (cada equipo elige su idea, motor de motivación). La rotación de puestos permite que cada alumno trabaje desde sus fortalezas y afronte retos graduados.

Adaptaciones de acceso: reparto de roles que combine el punto fuerte de cada alumno con retos asumibles; guiones, apoyos visuales y ensayos para la defensa pública del alumnado con dificultades de exposición; y apoyos concretos según el perfil del grupo. Las adaptaciones son de acceso: los RA exigidos son los mismos para todos.

Los transversales impregnan el proyecto: la cultura emprendedora (el eje del módulo), la igualdad y la RSC (en el diseño de la empresa y sus políticas), la sostenibilidad (impacto ambiental del proyecto), la competencia digital (entorno de simulación, software de gestión, herramientas de presentación) y la comunicación (la defensa pública). El emprendimiento no se estudia: se ejerce.

Se programan dos, ancladas al proyecto: una sesión con una persona emprendedora del entorno que cuente su experiencia real (UT 1-2) y el demo day como acto abierto con jurado de profesorado y, a ser posible, de empresas del entorno (UT 13), con alternativa equivalente para quien no pueda participar en el formato público.

Tres fuentes con calendario fijo: cuestionario anónimo; análisis del funcionamiento de los equipos y del entorno de simulación (¿la rotación funciona?, ¿qué departamento cuesta más?); y contraste entre temporalización prevista y ejecutada. Las conclusiones se llevan a la reunión de departamento y a la memoria final como propuestas de mejora.

Normativa educativa: LO 3/2022 de FP; RD 1147/2011; RD 1584/2011; Decreto 92/2012 (Madrid). Normativa objeto del módulo: toda la mercantil, contable, fiscal y laboral del ciclo (RDLeg 1/2010, PGC, Ley del IVA, LIS, ET, LGSS…), aplicada de forma integrada al proyecto.

Fuentes y herramientas de aula: entorno de simulación empresarial en red; software de gestión integral (facturación, contabilidad, nóminas); hoja de cálculo para la viabilidad; herramientas de plan de empresa y de presentación; recursos de emprendimiento de organismos públicos. Fundamentación didáctica: aprendizaje basado en proyectos (Kilpatrick; Larmer y Mergendoller) y aprendizaje cooperativo (Johnson y Johnson); situaciones de aprendizaje y evaluación formativa (Zabala, Sanmartí); DUA (CAST / Alba Pastor); taxonomía de Bloom, con el foco en los niveles superiores (crear, evaluar). Manuales de las editoriales habituales de FP y guías de emprendimiento, contrastados con la norma vigente.