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Modelo · IPE II (nueva FP) · especialidad FOL (590105)

Programación de Itinerario Personal para la Empleabilidad II

Código 1710 · CFGS Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (IFCS02) · 2.º curso · 70 h (2 h/semana) · 12 unidades

⚠️ Como en IPE I: el RD 659/2023 fija 50 horas básicas y este modelo usa las 70 horas de Madrid — consigna las de TU comunidad y ciclo. IPE II absorbe lo que en LOE eran dos mundos (la inserción de FOL y el emprendimiento de EIE, ambos suprimidos por el RD 500/2024): si tu tribunal viene del FOL clásico, agradecerá que expliques ese mapa en la defensa. Elaboración personal siempre.

1. Identificación: el módulo del salto al mercado

IPE II (código 1710, común a GM y GS, 5 ECTS) es el segundo tramo del itinerario iniciado en IPE I: si aquel construía el mapa (sector, derechos, prevención, decisión formativa), este ejecuta el desembarco. Sus cinco RA dibujan dos caminos complementarios hacia el empleo que esta programación recorre en orden: conseguirlo — procesos selectivos reales del sector, candidatura que pasa filtros, marca personal con evidencias (RA 1-2, UT 1-5) — y crearlo — habilidades emprendedoras, detección y validación de ideas, y un proyecto emprendedor de innovación social y/o tecnológica desarrollado por equipos y defendido ante tribunal simulado (RA 3-5, UT 6-12). El módulo se imparte en 2.º curso, a la vez que la formación en empresa u organismo equiparado (FFE) y el Proyecto intermodular: el aula y la empresa se retroalimentan.

Contexto de referencia: 2.º curso del mismo ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma del modelo de IPE I — la continuidad es deliberada, porque el porfolio del itinerario personal que allí se abrió aquí se cierra: el alumno termina el ciclo con una candidatura lista, una marca en construcción y un proyecto validado que puede ser su plan B (o su plan A).

2. Resultados de aprendizaje (RD 659/2023, literales) y ponderación

Los dos extremos pesan más: la inserción real (RA 1) y el proyecto que integra todo el segundo bloque (RA 5).

RA 125%Planifica y pone en marcha estrategias en los diferentes procesos selectivos de empleo que le permiten mejorar sus posibilidades de inserción laboral.
RA 220%Aplica estrategias relacionadas con las competencias personales, sociales y de gestión de la marca personal para la mejora de la empleabilidad.
RA 315%Pone en práctica las habilidades emprendedoras necesarias para el desarrollo de proyectos.
RA 415%Identifica, define y valida ideas de emprendimiento generadoras de nuevas oportunidades.
RA 525%Desarrolla un proyecto emprendedor de innovación social y/o tecnológica vinculado al sector.

3. Secuenciación y temporalización

Bloque de inserción (UT 1-5): del proceso de selección por dentro a la marca personal con red incluida — todo contra ofertas y procesos REALES del sector, con la candidatura lista para la estancia en la empresa. Bloque emprendedor (UT 6-12): mentalidad, oportunidades, validación con clientes de verdad, números sin humo, economía social, y el proyecto final defendido en demo day con invitados. El reparto por trimestres es orientativo: el centro lo ajusta a los periodos de formación en empresa de 2.º.

1.er trimestre · 26 h

UT 1Cómo selecciona el sector: el proceso por dentroRA 1 · 6 h
UT 2Tu candidatura: CV que pasa filtros y perfil que convenceRA 1 · 7 h
UT 3La entrevista y las pruebas: ensayo generalRA 1 · 7 h
UT 4Marca personal: lo que dicen de ti cuando no estásRA 2 · 6 h

2.º trimestre · 24 h

UT 5Comunicar(te) bien: hablar en público y trabajar tu redRA 2 · 6 h
UT 6Mentalidad emprendedora: iniciativa, creatividad y riesgoRA 3 · 5 h
UT 7Detectar oportunidades: problemas que valen la penaRA 4 · 6 h
UT 8Validar la idea: cliente, propuesta de valor y prototipoRA 4 · 7 h

3.er trimestre · 20 h

UT 9Del plan a los números: viabilidad sin humoRA 5 · 5 h
UT 10Emprender en colectivo: economía socialRA 3 · 4 h
UT 11El proyecto emprendedor: construcción finalRA 5 · 7 h
UT 12Demo day: defender el proyecto (y lo aprendido)RA 5 · 4 h

Total: 70 h de las 70 del currículo de Madrid · mínimo de Madrid: 12 unidades ✓

4. Marco normativo y currículo de referencia

Ordenación: Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional, y Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, que desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional (anexo V: currículo básico de IPE I e IPE II, 50 horas y 5 ECTS cada uno; título IV: formación en empresa u organismo equiparado).

Título: Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, modificado por el Real Decreto 500/2024, de 21 de mayo, que suprime los módulos de Formación y Orientación Laboral, Empresa e iniciativa emprendedora y Formación en centros de trabajo, incorpora IPE I (1709) e IPE II (1710) y renombra el Proyecto como Proyecto intermodular. El nuevo plan se implantó en 1.º en 2024-2025 y en 2.º en 2025-2026.

Currículo de la Comunidad de Madrid: Decreto 3/2011, de 13 de enero, en la redacción dada por el Decreto 103/2024, de 13 de noviembre (BOCM de 15 de noviembre de 2024), y Orden 3537/2025, de 12 de agosto, que desarrolla el currículo de los módulos profesionales de carácter transversal. La ordenación autonómica del sistema la recoge el Decreto 27/2025, de 21 de mayo.

Para IPE II, el anexo II del currículo de Madrid fija 70 horas en 2.º curso, a razón de 2 horas semanales. Es el módulo que el alumnado cursa a la vez que la parte de su formación en empresa correspondiente a 2.º y el Proyecto intermodular (0492, 50 horas en 2.º).

Convalidaciones: el RD 500/2024 dispone que, cuando una relación de convalidación dé como resultado el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora de la LOE, se entiende hecha igualmente a IPE II.

5. La formación en empresa (FFE), el Proyecto intermodular e IPE II

El ciclo se oferta en régimen general de la FP dual: la formación en empresa u organismo equiparado (FFE), que sustituye a la antigua FCT, ocupa entre el 25 % y el 35 % de la duración total del ciclo y contempla entre el 10 % y el 20 % de los resultados de aprendizaje de los módulos (art. 106 del RD 659/2023); en la Comunidad de Madrid son 500 horas repartidas a lo largo de los dos cursos. En régimen intensivo la estancia supera el 35 % y se realiza con contrato de formación (art. 67 de la LO 3/2022). La FFE carece de currículo propio: es parte del currículo de los módulos, y lo que se aprende en la empresa se evalúa en el módulo al que pertenece cada resultado de aprendizaje.

IPE II convive con la estancia de 2.º: la selección y la marca personal (UT 1-4) se trabajan en el primer trimestre, antes de que el alumnado se incorpore a la empresa, y la candidatura que se construye es la que usa para ella. Durante la estancia, las 2 horas semanales se reorganizan según el calendario del centro y el proyecto emprendedor avanza con entregas en el aula virtual.

Coordinación con el Proyecto intermodular: el proyecto emprendedor del RA 5 puede partir del mismo reto que el Proyecto intermodular, pero se evalúa por separado y con sus propios criterios, para no calificar dos veces el mismo producto. La coordinación se acuerda en el equipo docente al inicio del curso.

6. Metodología y recursos

Dos bloques con un hilo: primero conseguir empleo (RA 1-2, procesos de selección y ofertas reales del sector) y después crearlo (RA 3-5, validación con clientes reales, números con supuestos visibles y demo day). El porfolio del itinerario personal abierto en IPE I se cierra aquí.

Recursos: ofertas y procesos de selección publicados, lienzo de propuesta de valor, hoja de cálculo para la viabilidad, recursos públicos de apoyo al emprendimiento y a la economía social, y el aula virtual como espacio de trabajo durante la estancia en la empresa.

7. Evaluación, calificación y recuperación

Evaluación continua y criterial sobre los criterios del anexo V del RD 659/2023, con los instrumentos de cada unidad. La calificación es la media de los RA ponderada por los pesos del apartado 2 y el módulo se supera con un 5.

Ejemplo numérico: RA 1 = 6,0 (25 %), RA 2 = 7,5 (20 %), RA 3 = 8,0 (15 %), RA 4 = 6,5 (15 %) y RA 5 = 7,2 (25 %). La nota es 6,0×0,25 + 7,5×0,20 + 8,0×0,15 + 6,5×0,15 + 7,2×0,25 = 1,5 + 1,5 + 1,2 + 0,975 + 1,8 = 6,975 → 7.

Recuperación: plan individual por RA no superado; el proyecto emprendedor se recupera mejorándolo sobre la retroalimentación del demo day, no repitiéndolo desde cero. Evaluación de la práctica docente: cuestionario al alumnado al terminar cada bloque y análisis de resultados por RA.

8. Atención a la diversidad (DUA) y elementos transversales

Diseño Universal para el Aprendizaje: pitch en directo o grabado, candidatura escrita o en vídeo, y roles rotatorios en los equipos del proyecto para que cada alumno pueda aportar desde su punto fuerte. Las adaptaciones son de acceso; los resultados de aprendizaje, los mismos.

Transversales: igualdad (procesos de selección sin sesgos en la UT 3), emprendimiento social y economía social (UT 10), sostenibilidad del proyecto en coordinación con el módulo 1708 y competencia digital en la marca personal y la huella digital (UT 2 y 4).

🧩 Las 12 unidades, completas

Cómo selecciona el sector: el proceso por dentroRA 1 · 6 h · 1.er trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Determinar las técnicas de selección utilizadas actualmente en el sector.
Anticipar las fases del proceso (criba automática, pruebas, entrevistas, dinámicas).
Planificar la estrategia personal para cada fase.

📚 Contenidos

El proceso de selección actual: fases y quién decide en cada una.
Criba automática (ATS) y filtros por competencias; pruebas técnicas del sector.
Dinámicas de grupo y entrevistas (presencial, vídeo, panel).
Qué evalúa cada técnica y cómo prepararse para ella.

🛠️ Actividades

Ingeniería inversa de tres procesos reales del sector (ofertas publicadas): reconstruir las fases y lo que puntúa en cada una.
Entrevista a un reclutador o responsable de selección del sector (presencial o vídeo) con guion preparado.

📏 Evaluación

Criterios (RA1): determinar las técnicas utilizadas actualmente en el sector para el proceso de selección (literal).
Instrumentos: informe de ingeniería inversa (60 %), prueba corta (40 %).

Tu candidatura: CV que pasa filtros y perfil que convenceRA 1 · 7 h · 1.er trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Elaborar un CV orientado a una oferta concreta y compatible con filtros automáticos.
Construir el perfil digital profesional coherente con el CV.
Redactar cartas/mensajes de presentación que se lean.

📚 Contenidos

El CV eficaz: logros y evidencias frente a listas de tareas; palabras clave y formato ATS.
El perfil digital profesional: qué mostrar, qué limpiar (huella digital).
Autocandidatura y mensajes de contacto que obtienen respuesta.

🛠️ Actividades

Taller de CV contra oferta real: versión inicial → criba simulada entre equipos → versión final con mejoras trazadas.
Auditoría de huella digital propia con plan de limpieza/mejora en tres acciones.

📏 Evaluación

Criterios (RA1): desarrollar estrategias de búsqueda relacionadas con las técnicas actuales, contextualizadas al sector (literal).
Instrumentos: CV final + perfil con rúbrica (70 %), auditoría (30 %).

La entrevista y las pruebas: ensayo generalRA 1 · 7 h · 1.er trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Afrontar entrevistas con estructura (preparación, respuestas con evidencias, cierre).
Practicar pruebas y dinámicas habituales del sector con feedback.
Gestionar los nervios con técnicas concretas.

📚 Contenidos

La entrevista: tipos, preguntas frecuentes y método de respuesta con ejemplos (situación-tarea-acción-resultado).
Dinámicas de grupo: qué se observa y cómo aportar sin avasallar.
Negociación de condiciones de entrada: qué se puede preguntar y cuándo.

🛠️ Actividades

Semana de entrevistas cruzadas grabadas (entrevistador/candidato/observador rotan) con rúbrica y feedback triple.
Dinámica de grupo simulada con observadores externos (otro equipo) y análisis posterior.

📏 Evaluación

Criterios (RA1): poner en marcha estrategias en los procesos selectivos que mejoren las posibilidades de inserción.
Instrumentos: entrevista grabada con rúbrica (60 %), participación en dinámica (40 %).

Marca personal: lo que dicen de ti cuando no estásRA 2 · 6 h · 1.er trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Definir la propia propuesta de valor profesional en una frase honesta.
Gestionar la marca personal con contenido y coherencia (no con postureo).
Identificar las competencias personales y sociales que el sector más valora.

📚 Contenidos

Marca personal: qué es (reputación + visibilidad) y qué no es.
La propuesta de valor: especialidad + evidencias + diferencial.
Competencias personales y sociales del sector: comunicación, fiabilidad, aprendizaje.
Plan de visibilidad sostenible (pequeño y constante).

🛠️ Actividades

Elevator pitch profesional de 60 segundos: escrito, ensayado, grabado y refinado dos veces.
Plan de marca a 6 meses con tres acciones concretas y medibles (p. ej. dos publicaciones técnicas, un proyecto público, una comunidad).

📏 Evaluación

Criterios (RA2): aplicar estrategias de competencias personales, sociales y de gestión de la marca personal para la mejora de la empleabilidad.
Instrumentos: pitch con rúbrica (55 %), plan de marca (45 %).

Comunicar(te) bien: hablar en público y trabajar tu redRA 2 · 6 h · 2.º trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Hablar en público con estructura y presencia en formatos breves profesionales.
Construir y cuidar una red de contactos profesional real (no coleccionismo).
Pedir y dar ayuda profesional con naturalidad (mentoría, referencias).

📚 Contenidos

Comunicación profesional oral: estructura, apoyo visual, gestión del miedo escénico.
Networking honesto: mapa de contactos, mantenimiento, reciprocidad.
La petición profesional bien hecha: contexto, concreción, gratitud.

🛠️ Actividades

Charla relámpago de 3 minutos sobre un tema técnico propio ante el grupo, con feedback de estructura y presencia.
Mapa de red personal (quién, qué aporta, qué aporto) + una acción real de red ejecutada y documentada.

📏 Evaluación

Criterios (RA2): aplicar estrategias de competencias personales y sociales para la mejora de la empleabilidad.
Instrumentos: charla con rúbrica (60 %), mapa + acción (40 %).

Mentalidad emprendedora: iniciativa, creatividad y riesgoRA 3 · 5 h · 2.º trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Practicar las habilidades emprendedoras básicas: iniciativa, creatividad, tolerancia al error.
Desmontar mitos del emprendimiento con casos reales del sector (éxitos Y fracasos).
Autoevaluar el propio perfil emprendedor sin autoengaño.

📚 Contenidos

Qué es emprender (también dentro de una empresa: intraemprendimiento).
Habilidades emprendedoras: iniciativa, creatividad aplicada, resiliencia, gestión del riesgo.
Casos del sector: qué hicieron bien, dónde fallaron, qué era evitable.
El perfil emprendedor: autodiagnóstico.

🛠️ Actividades

Autopsia de un fracaso real del sector (post-mortem publicado): cadena de decisiones y aprendizajes.
Reto de creatividad con restricción (mejorar un servicio cotidiano con presupuesto cero): tres ideas por equipo en 40 minutos.

📏 Evaluación

Criterios (RA3): poner en práctica las habilidades emprendedoras necesarias para el desarrollo de proyectos.
Instrumentos: autopsia con rúbrica (50 %), reto (35 %), autodiagnóstico (15 %).

Detectar oportunidades: problemas que valen la penaRA 4 · 6 h · 2.º trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Identificar problemas reales del entorno/sector que puedan sostener una idea.
Formular ideas de emprendimiento como hipótesis (no como ocurrencias).
Seleccionar la idea del equipo con criterios explícitos.

📚 Contenidos

De la ocurrencia a la oportunidad: problema, afectados, alternativa actual.
Fuentes de oportunidades: tendencias del sector, quejas repetidas, ineficiencias.
Formulación de hipótesis de valor: quién, qué dolor, qué solución.
Criterios de selección de ideas: impacto, viabilidad, encaje con el equipo.

🛠️ Actividades

Safari de problemas: recoger 15 problemas reales (entrevistas breves fuera del aula) y clasificarlos por dolor y frecuencia.
Embudo de ideas del equipo: de 10 hipótesis a 1 elegida con matriz de criterios pública.

📏 Evaluación

Criterios (RA4): identificar y definir ideas de emprendimiento generadoras de nuevas oportunidades.
Instrumentos: safari documentado (50 %), embudo con matriz (50 %).

Validar la idea: cliente, propuesta de valor y prototipoRA 4 · 7 h · 2.º trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Validar la hipótesis con clientes potenciales reales antes de construir nada.
Definir la propuesta de valor y el encaje problema-solución.
Construir un prototipo mínimo que permita aprender rápido.

📚 Contenidos

Entrevistas de validación: preguntar por el problema, no vender la solución.
Propuesta de valor: lienzo y encaje con el segmento.
Prototipado rápido: maqueta, simulación de servicio, página de aterrizaje.
Pivotar o perseverar: decidir con datos.

🛠️ Actividades

Diez entrevistas de validación reales por equipo (guion preparado en aula, ejecución fuera) con síntesis de aprendizajes.
Prototipo mínimo del servicio/producto y prueba con cinco usuarios: qué entendieron, qué usarían, qué pagarían.

📏 Evaluación

Criterios (RA4): validar ideas de emprendimiento generadoras de nuevas oportunidades (literal).
Instrumentos: evidencias de validación (60 %), prototipo probado (40 %).

Del plan a los números: viabilidad sin humoRA 5 · 5 h · 3.er trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Estimar costes, ingresos y punto de equilibrio del proyecto con supuestos explícitos.
Conocer las formas jurídicas básicas y las obligaciones de arranque.
Identificar recursos y apoyos reales (viveros, subvenciones, mentores).

📚 Contenidos

Números mínimos viables: costes fijos/variables, precio, punto de equilibrio.
Formas jurídicas de un vistazo (autónomo, SL, cooperativa) y costes de arranque.
Financiación y apoyos: qué existe de verdad y qué letra pequeña tiene.

🛠️ Actividades

Hoja de viabilidad del proyecto del equipo: tres escenarios (pesimista/base/optimista) con supuestos visibles y punto de equilibrio calculado.
Gymkhana de recursos: localizar y documentar tres apoyos reales aplicables al proyecto (vivero local, programa público, comunidad).

📏 Evaluación

Criterios (RA5): desarrollar el proyecto con viabilidad argumentada.
Instrumentos: hoja de viabilidad con rúbrica (70 %), gymkhana (30 %).

Emprender en colectivo: economía socialRA 3 · 4 h · 3.er trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Conocer las fórmulas de emprendimiento colectivo (cooperativas, sociedades laborales).
Valorar la economía social como opción real del sector, con casos cercanos.
Relacionar innovación social con necesidades del entorno.

📚 Contenidos

Economía social: principios, fórmulas y peso real en España.
La cooperativa: funcionamiento democrático, socios, ventajas e inconvenientes.
Innovación social: resolver necesidades sociales con modelos sostenibles.

🛠️ Actividades

Estudio de una cooperativa real del sector o del territorio (visita, vídeo o entrevista) con ficha comparada frente a la SL.
Rediseño exprés: ¿cómo sería el proyecto del equipo en versión cooperativa? ¿qué cambiaría y qué mejoraría?

📏 Evaluación

Criterios (RA3/RA5): habilidades emprendedoras aplicadas al emprendimiento colectivo y la innovación social.
Instrumentos: ficha comparada (60 %), rediseño (40 %).

El proyecto emprendedor: construcción finalRA 5 · 7 h · 3.er trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Integrar validación, números y forma en un proyecto emprendedor coherente.
Incorporar la dimensión de innovación social y/o tecnológica que exige el RA.
Preparar la defensa pública del proyecto.

📚 Contenidos

El documento del proyecto: problema, solución validada, mercado, números, equipo, impacto.
Innovación social y/o tecnológica del proyecto: en qué mejora la vida de alguien.
Preparación del pitch final: narrativa, demo, datos.

🛠️ Actividades

Sprint de ensamblaje del proyecto (2 sesiones) con revisiones cruzadas entre equipos a mitad.
Ensayo general del pitch con feedback del docente y de un equipo espejo.

📏 Evaluación

Criterios (RA5): desarrollar un proyecto emprendedor de innovación social y/o tecnológica vinculado al sector (literal).
Instrumentos: documento del proyecto con rúbrica (100 % — se defiende en la UD 12).

Demo day: defender el proyecto (y lo aprendido)RA 5 · 4 h · 3.er trimestre

🎯 Objetivos didácticos

Presentar y defender el proyecto ante un público con criterio (tribunal simulado).
Responder preguntas difíciles con datos de la validación.
Cerrar el itinerario de los dos cursos: de IPE I a un perfil empleable Y emprendedor.

📚 Contenidos

El pitch final: estructura, tiempos, demo.
El turno de preguntas: anticipación y honestidad (decir «no lo sé aún, lo validaría así» puntúa).
Cierre del itinerario personal: actualización final del porfolio iniciado en IPE I.

🛠️ Actividades

Demo day con invitados (docentes de otros módulos, algún profesional): pitch de 5 minutos + 5 de preguntas por equipo, con rúbrica pública.
Retrospectiva individual: qué me llevo de IPE (dos cursos) a mi primer año profesional — tres compromisos escritos.

📏 Evaluación

Criterios (RA5): defensa del proyecto desarrollado; integración con el itinerario personal.
Instrumentos: pitch + preguntas con rúbrica (70 %), retrospectiva (30 %).

Las 4 programaciones de la especialidad FOL

🧭 IPE I (1.er curso)🤝 RET (LOGSE)📄 FOL (LOE, plan extinguido)

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Consejo del día

Habrá quien no entienda tu esfuerzo. No opositan ellos; opositas tú. Sigue.